Identificación de Intereses de Formación en Estudiantes de Nivel Medio Superior
Autores: Mario Saucedo Fernández, Clarisa Anilu García Vázquez, Edna María Campos Martínez, Heidi A. Salinas Padilla.
Resumen:
Este artículo forma parte de los resultados del proyecto de investigación Estudios de factibilidad para programas de licenciatura, posgrado y educación continua con modalidad a distancia para la Facultad de Ciencias Educativas. El objetivo fue identificar intereses profesionales de los estudiantes de nivel medio superior de forma que sirvan como insumos para formar proyectos curriculares de formación en modalidad a distancia. El tipo de estudio fue descriptivo no experimental transeccional, el instrumento fue aplicado en tres escuelas preparatorias privadas en Ciudad del carmen, Campeche, México. Los resultados más relevantes fueron la inclinación de intereses hacia las áreas de las ingenierías y en relación a la modalidad prefieren la presencial.
Publicado en: Universitat Jaume-1
ISBN: 978-84-16366-997
Año: 2016
martes, 16 de octubre de 2018
Tecnologías y Aprendizaje: Avances en el mundo académico hispano
Herramientas Digitales en Nivel Básico: Curso Educación Ambiental.
Autores: Heidi A. Salinas Padilla.
Resumen:
El presente capítulo forma parte de los resultados parciales del proyecto Tecnología Educativa como Estrategia Para Promover el Desarrollo Sostenible con registro FCE/2016/09 en la Dirección General de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma del Carmen y atiende al objetivo específico de promover educación ambiental mediante el uso de la tecnología. Para ello y como resultado de un diagnóstico preliminar, se diseñó un taller de concientización para estudiantes de nivel básico, desarrollado en una institución secundaria técnica industrial pública, con herramientas digitales como apoyo para trabajar con 6 grupos de primer grado con estudiantes de 13 años promedio en el marco de la asignatura estatal como actividades externas al programa con 12 horas frente a cada grupo. Entre los resultados más destacados está la falta de eficiencia en el componente tecnológico escolar y la necesidad de impulsar las estrategias de concientización ante el desconocimiento del tema, a pesar de que es una prioridad en las agendas de carácter internacional.
Publicado por: CIATA.org
ISBN: 9788469727720
Autores: Heidi A. Salinas Padilla.
Resumen:
El presente capítulo forma parte de los resultados parciales del proyecto Tecnología Educativa como Estrategia Para Promover el Desarrollo Sostenible con registro FCE/2016/09 en la Dirección General de Investigación y Posgrado de la Universidad Autónoma del Carmen y atiende al objetivo específico de promover educación ambiental mediante el uso de la tecnología. Para ello y como resultado de un diagnóstico preliminar, se diseñó un taller de concientización para estudiantes de nivel básico, desarrollado en una institución secundaria técnica industrial pública, con herramientas digitales como apoyo para trabajar con 6 grupos de primer grado con estudiantes de 13 años promedio en el marco de la asignatura estatal como actividades externas al programa con 12 horas frente a cada grupo. Entre los resultados más destacados está la falta de eficiencia en el componente tecnológico escolar y la necesidad de impulsar las estrategias de concientización ante el desconocimiento del tema, a pesar de que es una prioridad en las agendas de carácter internacional.
Publicado por: CIATA.org
ISBN: 9788469727720
viernes, 4 de septiembre de 2015
Eduquemos para la Paz
“Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia, y la competencia es el principio de cualquier guerra.”(Pablo Lipnizky, Colombia)
miércoles, 26 de agosto de 2015
Disertación Doctoral
Evaluación de una Capacitación Tutorial por Heidi Angélica Salinas Padilla
Disertación Aplicada Sometida al Abraham S. Fischler School of Education en Cumplimiento Parcial de los Requisitos Para la Obtención del Título de Doctora en Educación. Nova Southeastern University 2015
miércoles, 5 de agosto de 2015
Competencias tecnológicas del docente
Competencias tecnológicas del docente
Autor: Heidi Angélica Salinas Padilla
El enfoque por competencias ha adquirido auge en las últimas décadas, organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) plantean en sus postulados la necesidad de mejorar la educación mundial mediante el establecimiento de criterios e indicadores claros de evaluación del aprendizaje.
El contexto anterior desencadena investigaciones sobre cómo promover las competencias profesionales y laborales en los universitarios. Algunos investigadores se han enfocado a la mejora en la capacitación de la planta docente, otros en la actualización de planes de estudio. Cualquiera de las dos estrategias mencionadas nos acerca a la búsqueda de la calidad en la educación.
Con relación a las competencias docentes hay dos percepciones por analizar; la primera es la percepción del docente relativa a su formación y la segunda es la percepción del estudiante sobre la formación de su profesor. Es éste última tema el rector del presente documento y en el cual se revisa la literatura escrita de los países latinoamericanos que han incursionado en la modalidad a distancia, para después presentar los resultados del ejercicio diagnóstico de la percepción de los estudiantes de una universidad del sureste de México sobre su competencia Dominio de las TIC´s
Palabras clave: Competencias, Docentes, TIC´S y Percepción
Publicado en: Proceso social de la educacion en Iberoamerica
ISBN: 978-607-619-138-5
Autor: Heidi Angélica Salinas Padilla
El enfoque por competencias ha adquirido auge en las últimas décadas, organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) plantean en sus postulados la necesidad de mejorar la educación mundial mediante el establecimiento de criterios e indicadores claros de evaluación del aprendizaje.
El contexto anterior desencadena investigaciones sobre cómo promover las competencias profesionales y laborales en los universitarios. Algunos investigadores se han enfocado a la mejora en la capacitación de la planta docente, otros en la actualización de planes de estudio. Cualquiera de las dos estrategias mencionadas nos acerca a la búsqueda de la calidad en la educación.
Con relación a las competencias docentes hay dos percepciones por analizar; la primera es la percepción del docente relativa a su formación y la segunda es la percepción del estudiante sobre la formación de su profesor. Es éste última tema el rector del presente documento y en el cual se revisa la literatura escrita de los países latinoamericanos que han incursionado en la modalidad a distancia, para después presentar los resultados del ejercicio diagnóstico de la percepción de los estudiantes de una universidad del sureste de México sobre su competencia Dominio de las TIC´s
Palabras clave: Competencias, Docentes, TIC´S y Percepción
Publicado en: Proceso social de la educacion en Iberoamerica
ISBN: 978-607-619-138-5
Criterios de Evaluación Considerados en los Cursos de Matemáticas bajo el Enfoque por Competencias (UNACAR)
Criterios de Evaluación Considerados en los Cursos de Matemáticas bajo el Enfoque por Competencias (UNACAR)
Autores: Santa del carmen Herrera Sánchez, Heidi Angélica Salinas Padilla, Juan José Díaz Perera
Resumen
La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuesta a muchas preguntas. ¿qué deben aprender los estudiantes?, ¿hasta qué punto lo están aprendiendo?, están aprendiendo lo que estamos enseñando?, ¿cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje? (Cordova, 2010). En el campo de las matemáticas las estrategias didácticas que se emplean son a través de actividades, juegos o herramientas, las cuales, favorecen el aprendizaje, y cuando estas no se utilizan pueden originar miedo conocido como matefobia. La importancia de la evaluación en los cursos de matemáticas, incluye diferentes criterios e indicadores que van a depender de la planeación de las actividades y los objetivos del curso.
La didáctica ayuda al quehacer docente haciéndolo dinámico, apropiada e interesante, induciendo a que el alumno aprenda y participe activamente en el desarrollo del curso, promoviendo el aprendizaje significativo. Como docentes, debemos tener un amplio conocimiento sobre la didáctica para saber cuándo, dónde y cómo aplicarlas permitiendo la evaluación del aprendizaje.
Palabras clave: Evaluación, matemáticas, Competencias.
Publicado en: El procesos de aprendizaje e innovación en el siglo XXI
ISBN: 978-607-619-137-8
Autores: Santa del carmen Herrera Sánchez, Heidi Angélica Salinas Padilla, Juan José Díaz Perera
Resumen
La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuesta a muchas preguntas. ¿qué deben aprender los estudiantes?, ¿hasta qué punto lo están aprendiendo?, están aprendiendo lo que estamos enseñando?, ¿cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje? (Cordova, 2010). En el campo de las matemáticas las estrategias didácticas que se emplean son a través de actividades, juegos o herramientas, las cuales, favorecen el aprendizaje, y cuando estas no se utilizan pueden originar miedo conocido como matefobia. La importancia de la evaluación en los cursos de matemáticas, incluye diferentes criterios e indicadores que van a depender de la planeación de las actividades y los objetivos del curso.
La didáctica ayuda al quehacer docente haciéndolo dinámico, apropiada e interesante, induciendo a que el alumno aprenda y participe activamente en el desarrollo del curso, promoviendo el aprendizaje significativo. Como docentes, debemos tener un amplio conocimiento sobre la didáctica para saber cuándo, dónde y cómo aplicarlas permitiendo la evaluación del aprendizaje.
Palabras clave: Evaluación, matemáticas, Competencias.
Publicado en: El procesos de aprendizaje e innovación en el siglo XXI
ISBN: 978-607-619-137-8
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