“Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia, y la competencia es el principio de cualquier guerra.”(Pablo Lipnizky, Colombia)
viernes, 4 de septiembre de 2015
Eduquemos para la Paz
“Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia, y la competencia es el principio de cualquier guerra.”(Pablo Lipnizky, Colombia)
miércoles, 26 de agosto de 2015
Disertación Doctoral
Evaluación de una Capacitación Tutorial por Heidi Angélica Salinas Padilla
Disertación Aplicada Sometida al Abraham S. Fischler School of Education en Cumplimiento Parcial de los Requisitos Para la Obtención del Título de Doctora en Educación. Nova Southeastern University 2015
miércoles, 5 de agosto de 2015
Competencias tecnológicas del docente
Competencias tecnológicas del docente
Autor: Heidi Angélica Salinas Padilla
El enfoque por competencias ha adquirido auge en las últimas décadas, organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) plantean en sus postulados la necesidad de mejorar la educación mundial mediante el establecimiento de criterios e indicadores claros de evaluación del aprendizaje.
El contexto anterior desencadena investigaciones sobre cómo promover las competencias profesionales y laborales en los universitarios. Algunos investigadores se han enfocado a la mejora en la capacitación de la planta docente, otros en la actualización de planes de estudio. Cualquiera de las dos estrategias mencionadas nos acerca a la búsqueda de la calidad en la educación.
Con relación a las competencias docentes hay dos percepciones por analizar; la primera es la percepción del docente relativa a su formación y la segunda es la percepción del estudiante sobre la formación de su profesor. Es éste última tema el rector del presente documento y en el cual se revisa la literatura escrita de los países latinoamericanos que han incursionado en la modalidad a distancia, para después presentar los resultados del ejercicio diagnóstico de la percepción de los estudiantes de una universidad del sureste de México sobre su competencia Dominio de las TIC´s
Palabras clave: Competencias, Docentes, TIC´S y Percepción
Publicado en: Proceso social de la educacion en Iberoamerica
ISBN: 978-607-619-138-5
Autor: Heidi Angélica Salinas Padilla
El enfoque por competencias ha adquirido auge en las últimas décadas, organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) plantean en sus postulados la necesidad de mejorar la educación mundial mediante el establecimiento de criterios e indicadores claros de evaluación del aprendizaje.
El contexto anterior desencadena investigaciones sobre cómo promover las competencias profesionales y laborales en los universitarios. Algunos investigadores se han enfocado a la mejora en la capacitación de la planta docente, otros en la actualización de planes de estudio. Cualquiera de las dos estrategias mencionadas nos acerca a la búsqueda de la calidad en la educación.
Con relación a las competencias docentes hay dos percepciones por analizar; la primera es la percepción del docente relativa a su formación y la segunda es la percepción del estudiante sobre la formación de su profesor. Es éste última tema el rector del presente documento y en el cual se revisa la literatura escrita de los países latinoamericanos que han incursionado en la modalidad a distancia, para después presentar los resultados del ejercicio diagnóstico de la percepción de los estudiantes de una universidad del sureste de México sobre su competencia Dominio de las TIC´s
Palabras clave: Competencias, Docentes, TIC´S y Percepción
Publicado en: Proceso social de la educacion en Iberoamerica
ISBN: 978-607-619-138-5
Criterios de Evaluación Considerados en los Cursos de Matemáticas bajo el Enfoque por Competencias (UNACAR)
Criterios de Evaluación Considerados en los Cursos de Matemáticas bajo el Enfoque por Competencias (UNACAR)
Autores: Santa del carmen Herrera Sánchez, Heidi Angélica Salinas Padilla, Juan José Díaz Perera
Resumen
La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuesta a muchas preguntas. ¿qué deben aprender los estudiantes?, ¿hasta qué punto lo están aprendiendo?, están aprendiendo lo que estamos enseñando?, ¿cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje? (Cordova, 2010). En el campo de las matemáticas las estrategias didácticas que se emplean son a través de actividades, juegos o herramientas, las cuales, favorecen el aprendizaje, y cuando estas no se utilizan pueden originar miedo conocido como matefobia. La importancia de la evaluación en los cursos de matemáticas, incluye diferentes criterios e indicadores que van a depender de la planeación de las actividades y los objetivos del curso.
La didáctica ayuda al quehacer docente haciéndolo dinámico, apropiada e interesante, induciendo a que el alumno aprenda y participe activamente en el desarrollo del curso, promoviendo el aprendizaje significativo. Como docentes, debemos tener un amplio conocimiento sobre la didáctica para saber cuándo, dónde y cómo aplicarlas permitiendo la evaluación del aprendizaje.
Palabras clave: Evaluación, matemáticas, Competencias.
Publicado en: El procesos de aprendizaje e innovación en el siglo XXI
ISBN: 978-607-619-137-8
Autores: Santa del carmen Herrera Sánchez, Heidi Angélica Salinas Padilla, Juan José Díaz Perera
Resumen
La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuesta a muchas preguntas. ¿qué deben aprender los estudiantes?, ¿hasta qué punto lo están aprendiendo?, están aprendiendo lo que estamos enseñando?, ¿cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje? (Cordova, 2010). En el campo de las matemáticas las estrategias didácticas que se emplean son a través de actividades, juegos o herramientas, las cuales, favorecen el aprendizaje, y cuando estas no se utilizan pueden originar miedo conocido como matefobia. La importancia de la evaluación en los cursos de matemáticas, incluye diferentes criterios e indicadores que van a depender de la planeación de las actividades y los objetivos del curso.
La didáctica ayuda al quehacer docente haciéndolo dinámico, apropiada e interesante, induciendo a que el alumno aprenda y participe activamente en el desarrollo del curso, promoviendo el aprendizaje significativo. Como docentes, debemos tener un amplio conocimiento sobre la didáctica para saber cuándo, dónde y cómo aplicarlas permitiendo la evaluación del aprendizaje.
Palabras clave: Evaluación, matemáticas, Competencias.
Publicado en: El procesos de aprendizaje e innovación en el siglo XXI
ISBN: 978-607-619-137-8
El modelo educativo de la UNACAR bajo el enfoque de competencias
El modelo educativo de la UNACAR bajo el enfoque de competencias
Autores: Adela Ramírez Rebolledo, Santa del C. Herrera Sánchez; Heidi A. Salinas Padilla
Universidad Autónoma del Carmen, México
Resumen
Las Instituciones de Educación Superior (IES), se han inclinado a desarrollar cambios en su estructura curricular, basados en foros y consultas de diversos sectores a la comunidad; por ello, la reestructuración de los modelos educativos ya adquiridos y fuertemente arraigados en las IES en cuanto a la operatividad de los mismos, se han hecho presente en la última década.
La Universidad Autónoma del Carmen (Unacar), se suma a estos esfuerzos, para hacerse más competitiva en el ámbito regional, nacional e internacional, actualmente se encuentra en un proceso de transición de la operatividad del modelo educativo Acalán, el cual se desarrollaba en base a
experiencias de aprendizaje y que hoy se implementa, en función de la promoción de las competencias en los universitarios como tal.
Las implicaciones de este cambio de paradigma son variadas, van desde la actitud de docentes y estudiantes ante los nuevos roles a desempeñar, hasta el aspecto ético y humano de los mismos. Por ende, las estrategias para el desarrollo de los contenidos que el docente ha de utilizar en el aula son diferentes a los antes manejados, y el compromiso del estudiante en relación a su formación es mayor. Por ello, es importante conocer la opinión de los universitarios ante estos nuevos roles de docente y estudiante.
Palabras clave: Competencias, Modelo Educativo, roles docentes
Publicado en: Actores y escenarios: reflexiones sobre la investigación y la práctica docente
ISBN: 9786077826200
Autores: Adela Ramírez Rebolledo, Santa del C. Herrera Sánchez; Heidi A. Salinas Padilla
Universidad Autónoma del Carmen, México
Resumen
Las Instituciones de Educación Superior (IES), se han inclinado a desarrollar cambios en su estructura curricular, basados en foros y consultas de diversos sectores a la comunidad; por ello, la reestructuración de los modelos educativos ya adquiridos y fuertemente arraigados en las IES en cuanto a la operatividad de los mismos, se han hecho presente en la última década.
La Universidad Autónoma del Carmen (Unacar), se suma a estos esfuerzos, para hacerse más competitiva en el ámbito regional, nacional e internacional, actualmente se encuentra en un proceso de transición de la operatividad del modelo educativo Acalán, el cual se desarrollaba en base a
experiencias de aprendizaje y que hoy se implementa, en función de la promoción de las competencias en los universitarios como tal.
Las implicaciones de este cambio de paradigma son variadas, van desde la actitud de docentes y estudiantes ante los nuevos roles a desempeñar, hasta el aspecto ético y humano de los mismos. Por ende, las estrategias para el desarrollo de los contenidos que el docente ha de utilizar en el aula son diferentes a los antes manejados, y el compromiso del estudiante en relación a su formación es mayor. Por ello, es importante conocer la opinión de los universitarios ante estos nuevos roles de docente y estudiante.
Palabras clave: Competencias, Modelo Educativo, roles docentes
Publicado en: Actores y escenarios: reflexiones sobre la investigación y la práctica docente
ISBN: 9786077826200
La figura del docente como líder en el aula virtual
La figura del docente como líder en el aula virtual
Autores: Heidi A. Salinas Padilla, Cynthia D. Álvarez Amezcua, Jackeline Monserrate Cabezudo
Universidad Autónoma del Carmen, México, Universidad Autónoma de Nuevo León, México y Puerto Rico.
“Los gerentes hacen las cosas bien, los líderes hacen lo correcto” – Warren
Bennis
La educación es importante para toda la estructura social e individual, dado el constante avance en el conocimiento, que gracias a la apertura de internet se desarrolla día a día. Es necesario que como individuos podamos tener un soporte cultural, científico-tecnológico, social, político y educativo. Necesitamos adquirir habilidades que nos permitan socializarnos eficientemente, sin temer a los cambios que se generen. Sin embargo, es necesario mencionar que todos necesitamos un guía, un líder que nos lleve hacia el éxito; por ello es importante la figura del docente como líder en la educación a distancia, este abordará algunas definiciones, conceptos y planteamientos sobre el liderazgo soportado mediante las TIC´s, así como las características de profesor y los roles que de una u otra forma desempeña, en el binomio enseñanza-aprendizaje. En los últimos años, la educación en México se ha inclinado a la estructuración de la educación a distancia, para atender al mayor
número de individuos; por ende, la retención de los estudiantes en esta modalidad es un rubro difícil de lograr, basando el éxito de la modalidad en profesores empáticos, capacitados en su área disciplinar, así como de las habilidades que tenga para el manejo de las TIC´s.
Palabras clave: liderazgo, aula virtual, educación a distancia
Publicado en: Actores y escenarios: reflexiones sobre la investigación y la práctica docente
ISBN 9786077826200
Autores: Heidi A. Salinas Padilla, Cynthia D. Álvarez Amezcua, Jackeline Monserrate Cabezudo
Universidad Autónoma del Carmen, México, Universidad Autónoma de Nuevo León, México y Puerto Rico.
“Los gerentes hacen las cosas bien, los líderes hacen lo correcto” – Warren
Bennis
La educación es importante para toda la estructura social e individual, dado el constante avance en el conocimiento, que gracias a la apertura de internet se desarrolla día a día. Es necesario que como individuos podamos tener un soporte cultural, científico-tecnológico, social, político y educativo. Necesitamos adquirir habilidades que nos permitan socializarnos eficientemente, sin temer a los cambios que se generen. Sin embargo, es necesario mencionar que todos necesitamos un guía, un líder que nos lleve hacia el éxito; por ello es importante la figura del docente como líder en la educación a distancia, este abordará algunas definiciones, conceptos y planteamientos sobre el liderazgo soportado mediante las TIC´s, así como las características de profesor y los roles que de una u otra forma desempeña, en el binomio enseñanza-aprendizaje. En los últimos años, la educación en México se ha inclinado a la estructuración de la educación a distancia, para atender al mayor
número de individuos; por ende, la retención de los estudiantes en esta modalidad es un rubro difícil de lograr, basando el éxito de la modalidad en profesores empáticos, capacitados en su área disciplinar, así como de las habilidades que tenga para el manejo de las TIC´s.
Palabras clave: liderazgo, aula virtual, educación a distancia
Publicado en: Actores y escenarios: reflexiones sobre la investigación y la práctica docente
ISBN 9786077826200
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